普法:怎么呵护孩子的好奇心

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杨玉春

一位科学家说科学始于好奇心和无法抑制的求知欲。 探索人类天生拥有的自然，革新科学技术的欲望和冲动，是促进科学发现的最原始的动力。 习大总书记在科学家座谈会上指出:“好奇心是人的天性，对科学的有趣诱惑和培养应该从娃娃中抓住，他们必须越来越了解科学知识，掌握科学做法，形成具有科学家潜力的青少年群体。”

好奇心是什么？ 综合认识心理学、教育心理学的观点，好奇心受到先天性遗传特征和环境刺激的影响。 有动机状态的特征，也有个人比较稳定的属性属性。 既有认识成分，也有感情体验成分。 有很多复杂结构的个性品质。 从遗传立场和行为科学立场来看，不同气质类型的个人活动表现方法的差异很明显。 这意味着儿童的好奇心有共性的阶段性特征和个性的差异化特征。 只有掌握不同年龄阶段儿童好奇心迅速发展的优点，才能比较设计教育干预方案，科学合理地培养好奇心。

客观地看，大部分孩子的认识结构的成长过程在不断变化，因此引起孩子好奇心的新闻点大不相同。 综合中西观点，不同年龄阶段儿童的认识结构不同，但根据生理迅速发展的阶段性规律，儿童好奇心的对象和好奇心的表现方法往往呈现出一些特征和规律。 把握认识快速发展的年龄阶段的特征成为教育共识，古语“三岁大、七岁老”与心理学家皮亚杰的认识快速发展四阶段论相似，皮亚杰从低级到高级感知儿童的思维品质培养运动阶段(0~2岁)，前预算阶段(

例如，在学前幼儿阶段学习了符号的分类和识别能力，识别了图形、静物、模块、设备功能，学会了创造简单的情况。 在面向未来的教育中，必须突破以前对孩子认识培养的知识点说明、标准回答的固化认识、强化考试排名的传播链。 以新闻化时代的steam (指科学、技术、工程、艺术、数学等多行业融合)的综合教育、人工智能教育为例，儿童培养要重视从简单的逻辑评价、发散思维、逆向思维到抽象导出能力的培养思路。

好奇心和创造力密切相关，为了培养孩子的好奇心，我们的教育需要改变什么？ 有必要诱惑孩子学习变革。 在以前流传的学习方法下，少年儿童在层层选拔过程中逐渐失去好奇心，创造性逐渐萎缩。 我们需要做出对应性的变化，区分对待学前儿童和义务教育初期阶段的儿童，以不同的模式培养儿童的好奇心。

一是学科交叉融合育人，根据孩子们有趣的组织设计教育实践，综合数学、物理、机械原理、电子传感器、积木类器具、智能玩具等，培养他们的分解能力、创造能力及实践能力等综合素质。

二是远离纸笔重新上课。 教材和课程要重视实践，重视手，重视过程，让孩子们做自己喜欢的东西，在制作过程中建立科学、技术、工程、艺术、数学等相关知识。

三是改进评价学习教学，让学生手工验证各种奇怪的想法，激发学生对创新实践的热爱，培养他们的合作、信息表达、创造和处理能力。 让无聊的课程生动起来，利用尖端的科学技术，促进学生探索求知的热情，进行有趣的学习。

(作者是北京师范大学中国教育社会快速发展研究院专职研究员)

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