普法:师德管理切忌“宽松软”

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扶青

教育部今年4月下旬以来开展师德建设的长期机制贯彻专业审计。 11月6日，教育部公布了这次特别审计结果，虽然各地各学校的教师和德国建设重视度明显提高，但有些地方和学校的教师和德国的管理依然“宽松柔和”。 另外，民办教育训练机构让个别公立中小学教师参加校外训练机构的有偿补习等现象很明显。

这次教育部的审计结果再次说明了师德问题不断被禁止的原因是师德管理有“宽松柔软”的现象。 首先，师德建设主体的责任意识还不牢固。 学校是责任的主体，应该冷静地意识到校方的重视，教师当然采取正确的态度。 但是，在韩春雨事件等中，看到学校有“只有成果”的倾向，是急于站在教师一边，还是因为教师的科研能力强而“打开网络”，这些方法不仅没有形成压力传递，而且树立了极差的榜样 其次，没有意识，师德建设的长期机制是行不通的。 教育部确定划“十条红线”，作为教师评价审查的依据。 但是，在一点学校，师德建设制度和机制太宏观，只有文件和口号存在，与新形势新要求的相容性不够充分，对比性不强。 审查评价的边缘有重形式、轻拷贝、不重视结果运用等问题，不能很好地把奖惩制度和评价机制结合起来，很多人听不进去，不喜欢。

有趣的是，这次审计确认校外训练机构的管理依然是“攻防战”，民办教育训练机构吸引个别公立中小学教师参加校外训练机构的有偿补习等现象很明显。

教师是人类灵魂的工程师，承担着传道、上课、消除混乱的责任，影响、启发学生们的行为，树立榜样。 比较教育部审计组发现的问题，有问题的学校要应对问题，整改落实，没有问题的学校也要举一反三，全面加强教师管理。

( 11月9日《南方日报》a02版《师德管理决不是“宽松柔软”)。

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