普法:“二本学生”“小镇做题家”背后有教育之问

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熊丙奇

在高分上名校的学生自嘲为“镇上的问题家”。 只有上普通大学的学生被贴上了“二本标签”。 近半年来，对这两个标签和对应小组的讨论热度一直没有下降。

相关的讨论指向现实的很多方面，但教育的讨论一定是讨论最集中的。 人们吸收了标签后面很多杂乱的感情，也没有停止追问“为什么要这样做”。 在讨论中，有人感慨这两个集团面对现实的不自然是“学历通货膨胀”“学历贬值”的结果。 不一定是那样。 我国高等教育已经进入普及时代，但对大学生社会上存在一定程度的精英思维。 学生们以提高自己的学历水平为学术目标，社会根据学历高低将高中和学生分为三六九等。

上名校的城镇青年的问题是，他们在基础教育在校期间，如果上名校，就会一直灌输“改变命运”的观念。 在我国现在的高考录用体制中，高考的总分确实是进入哪个学校、选择哪个专业的最重要依据。 这是因为他们只是解决问题，对其他方面的能力和素养不太关心或完全不能考虑。 他们上大学后才发现名校的身份没能带来期待的价值。 但是，由于疏于培养特长和创新能力，他们进入社会后除了拥有名校学位以外，似乎没有获得的核心竞争力。

有些人认为这是因为这些学生成长的资源不足，但他们不解决问题就没有进入名校的机会。 这样不然的说法简直站不住脚。 提高学生的学习成绩有两种不同的途径，一是简单的植入物、刷子问题。 另一个是培养学生的学习乐趣，激发学生的学习热情，把学习能力作为学生综合素养的一部分。 只有后者这种不以功利性提及为目标的教育方法，才能通过非功利性的素养培养实现学生的成长、成才。

认为应试教育对乡镇孩子“更有利”的观念实际上是剥夺乡村孩子接受完美教育、提高综合素质的机会。 这对社会也是善意的注意，是乡村地区、欠发达地区的基础教育，不能只让孩子解决问题，需要给学生完美的基础教育，为他们的成长、成才打下坚实的基础。 有关部门必须读这种“弦外之音”。

“二本学生”的不自然也部分关系到他们所读学校的不确定学校的定位。 另外，本科大学没有一本、二本和三本分，这个区别来自高考合格的批次日程，最初的批次日程也只是为了就业方便。 但是，在我国社会，成了学校的身份。 我国现在推进的新高考改革，已经确定要提交高考批的取消，随着高考批的取消，所有院系在招生时平等竞争，一本、二本的学校身份证逐渐淡化。

“二本大学”大多是地方本科大学，这些本科大学的学业定位应该是进行职业教育，培养高素质的职业技术人才和应用型人才。 年，中国教育部还提出了600所地方本科大学转型职业教育的要求。 但是，很多地方本科大学想建设“高级”的综合研究型大学，想申请硕士点、博士点，对于占学校绝对主体的本科教育，也以采用应试教育方法，组织学生报考为目标，以报考率为 有点学校的本科教育和高中教育有同样的问题，重视进入研究生的科目教育，不进入研究生的科目对学生要求很低。 结果，学生接受的本科教育不完全，整体就业也变得困难。 在所有高中毕业生中，地方本科大学毕业生是就业最难的群体，与这样的学业指导有关。

这些讨论对我们来说也是重新考虑我们需要什么样的教育的契机。 在教育迅速发展的小背景和人类社会变迁的大背景下，我们的教育和学校等主体如何适应这种变化？ 对于这个大课题，我们可能不能马上给出答案，也不需要匆忙给出答案。 但是，关于这两个标签共同指向的教育升学指南、学历指南的问题，我们现在可以改变。

要重视对学生各阶段教育的充实。 只是接受了完美、高质量的教育，学生只盯着学历，没有学历说话。 因为他们接受的教育不仅仅是学位，而是高质量的教育收益率。 理智地说，在高等教育普及的时代，“学历贬值”是一个大趋势，我们应该更加关注教育本身。 从“学历社会”向“能力社会”的变革只能加速到不能停滞的程度。

(作者是21世纪教育研究院院长)

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