普法:“珠算进课堂”要充分征求民意

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龙敏飞

全国两会期间，政协委员提议将珠算文化推进小学数学教室。 教育部最近回答说:“是否需要进一步提高小学生珠算学习的要求，从《看算盘》《了解算盘》到简单的珠算口诀，是否需要珠算，我们将这个问题提交义务教育数学课程标准修改小组认真研究。”

珠算是否进教室的讨论可以说是公说公说理、媳妇说媳妇说理。 珠算教育不仅仅继承非物质文化遗产，还有人认为，作为另一个知识体系，可以提高孩子的观察力、想象力，特别是空间思考能力”。 但是，也有人反对“由于运算规则的不同，如果孩子早点接触珠心计算，其理解会与十进制冲突，影响抽象思维的形成和后期数学的学习”。

“横是岭侧成峰，远近高低各不相同。 ”对这个问题的争论证明了看问题的立场因人而异。 那么，对于同样的事件，可能也有完全不同的答案。

除了珠算，我们还观察到戏曲、木雕等以前流传下来的文化大多遭遇了这样的讨论。 只要有传承和快速发展的困扰，推进课程对很多人来说都是“第一选择”，这种拓展网络的方法，没有基础的“强行学习”有理想的效果吗？

另一方面，学生也不是来者不拒绝的教育对象。 他们有规定的课程，有监护人的计划，也有自己的有趣，本身可能需要负面、放松。 这时，无视他们的想法和条件，给课程加“塞”也是“负面”的吧？ 你问过学生们的意见吗？

“上课”“考试”与否，各有不同的定论。 但是，在没有太多定论的事件中，相关决定的制定不应该轻易进行，应该充分寻求民意，珠算是否进入课堂的事件也应该基本上拥有这个。 这才是更科学合理的方法。

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